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赏识的心 美美的情
来源:培源小学  作者:王玉芬  日期:2018-09-27 点击:

苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能的。”由此可见,建立良好的师生关系是很重要的。在几十年的教学生涯里,我认识了无数的学生,或乖巧可爱,或犟头倔脑,或灵活讨巧,或呆板木讷……不管是什么样的学生,我想让老师与学生的关系“美”起来,可以尝试从以下几个方面入手。

一、熟悉学生特点,用“心”交朋友            

心与心的沟通,要求教师不仅应该是知识的传授者,智慧的启迪者,更应该如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色,教师与学生的交流就不应仅仅局限于课堂上,局限于与学生隔着课桌的 “问答”式交流,而是要走进学生的生活,交谈,讨论,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好以及了解社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。

在工作中,我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中的活动特点;聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;访就是访问家长,了解学生的思想、兴趣、爱好和语言,尤其是在家的表现,以便与在校行为进行比较。小学生年幼求知欲望高,对什么都感到新奇,凡事都要问个为什么。当学校展开某个特别有吸引力的活动,他们往往会很感兴趣。为了调动学生的积极性,进一步培养他们的兴趣、爱好,我常组织学生开展丰富多彩的活动,使学生在活动中增长知识、激发兴趣、提高能力。在各种活动中,我不光是组织者,也是参与者。如:综合活动课的折纸活动,孩子们看到老师也参与,他们个个热情高涨。有的折出五彩的“花篮”;有的折出机灵的“小燕子”;有的折出繁复多变的“五角星”;有的折出娇巧迷人的“飞机”,并把飞机送上空中,飞机飞得又高又稳;还有的开动脑筋想要折出与众不同的作品……我把自己“下放”到学生中去,和他们一起学习,一起做游戏。有时我像朋友一样和学生一起探讨如何折出新作品,有时我像老师一样提醒他们做什么事都要细心、有耐心,有时我也会站在一旁看他们玩,听他们议论,注意观察分析,始终保持一颗纯真的童心,与学生沟通心灵,处处体察他们的情绪脉搏。

现在,孩子们会把我当作他们的大朋友,有了高兴的事就忍不住要告诉我,有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心,并积极地回应着,与他们分享快乐,帮助他们解除烦恼。渐渐地,开学初与学生之间存在的心理阻隔消失了,我们所拥有的是情感的交流,是彼此知心的朋友。

二、发现学生闪光点,用“励”激发兴趣

陶行知先生曾经告诫我们说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生,损伤学生的自尊心,就会造成师生之间的情感对立,引起学生内心的愤怒和反抗,当师生之间筑起坚冰,那么所有的教育都无法奏效。尊重学生,才能满足和保护学生的自尊心,才能更大程度上激发学生的学习兴趣。

我们班的周全新学习不努力,上课不守纪律,随便说话,做小动作,下课打闹,同学们总告他的状。但他聪明伶俐,上课回答问题的正确率高,还特别爱劳动,每天不管自己是不是值日生,他都主动拿起笤帚扫地,拿起拖把拖地。这是一个多么矛盾的孩子啊,到底是什么原因让他具有了“双重”表现呢?我迫切地想要走进他的内心世界。有一天课间和他闲聊,我叹言:“你是个爱劳动的孩子,又那么聪明,要是能自觉遵守纪律,主动学习,一定能成为一个品学兼优的好孩子,甚至能拿到奖状的。”本来我也只是随口感慨,没抱多大的希望。没想到从此以后,他劳动更积极了,连课堂纪律、作业完成都有了明显的进步,经常得到各任课教师的表扬。在他的带动和影响下,经常和他一起玩耍的几个调皮学生都有了一定的进步。

其实,每个学生都是一个完整的生命体,每个生命体都有闪光的地方。我们只要抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现他们潜在的优势,并想方设法为他们创设条件,提供机会,鼓励他们战胜自我,大胆实践,使这种潜能转化为实现的能力,并逐渐增强、扩大……

教师是孩子成长路上的帮助者、鼓励者,在一路的发现闪光点,激发兴趣;共享进步的快乐,共渡前进的难关中,老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。 

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