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智慧引导情感 用心培育真人
来源:荆溪小学  作者:周莉斌  日期:2018-06-22 点击:


____“条子生”“忽悠”成“纪律委员”有感


摘要:一直以来,我们知道自己被称为“人类灵魂的工程师”,当我们真正走进教师队伍之后,很快会发现实际情况远比这复杂。永远不要低估你眼中所谓的差生。这世界原本没有差生一说,只是由于评价标准的差异,导致了我们眼中差生的产生。也许,眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去,也许有时他的表现会让你下不了台,但你犯不着如此生气,因为孩子的未来,也许是你永远也无法赶上的。所以,不要用言语去讥讽他们,诱发他们的叛逆精神,而应该走近学生心灵,智慧引导,用心培育,他们也会开成一朵美丽的花,长成一棵茁壮的树。
关键词:智慧、引导、上进心理冲动、培育、真人
正文:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。真人是陶行知的培养目标,真人就是真善美的人,真人就是德智体和谐发展的人,真人就是智仁勇俱全的人。陶行知写过一首《假人》诗,“世界如何坏?坏在假好人。口是而心非,虽人不是人。”这种假人到处骗人,而且处处得手,使得社会一片黑暗。因此,陶行知要培养真人。真人读书不是为了文凭,“宁可真白丁,不要假秀才”。真人读书不是为了分数,而是为了学到真本领,成为能改造社会的有用人才。
曾有这样一位班主任,在平常繁忙的一段教育生涯里,他把一个条子生“忽悠”成了一个纪律委员,当然,其中隐含他对教育事业的无限热爱,更是他睿智诱导,注重学生上进心理冲动诱发和引导的结果。
何谓学生上进心理冲动?学生上进心理冲动指的是:学生上进心的骤然萌动和进步欲望的闪现振奋,是他们在受教育过程中因受教育情境感染、教育活动刺激、师长或同学言行激励而闪现的渴望进步的思想火花和振奋情绪。学生上进心理冲动过程,既是中小学生自我选择规范、接纳扬弃的思想碰撞过程,也是追求进步、奋发向上的思想萌动、孕育、生长的过程。上进心理冲动具有浓厚的情感色彩,通常情况下受学生当时的心情心境、兴趣爱好、新奇愉悦等感情好恶、需求欲望等情绪支配。
如何更全面深刻地了解和准确地捕捉住学生的上进心理冲动呢? 子曰:“视其所以,观其所由,察其所安,人焉瘦哉?”意思是说:“了解人,要看他的言行动机,观察他所采取的方法,考察他安心于做什么,这样去了解人,人怎么能隐瞒得了呢?”。
这位班主任老师他是如何察言观色,捕捉“条子生”的心理动机的呢?让我们一起来看看吧。
一、军训初见显性情
他是一所中学高一的班主任老师,高一的学生一开学第一件事,就是拉到军营去军训。结果全年级的学生都在等一个学生——就是这个条子生。这个学生姗姗来迟,而且就是这位老师班上的学生。这个学生一上车,原来叽叽喳喳的车厢顿时鸦雀无声。老师一看,这个孩子长得高2米,体重接近200斤,他的胳膊比老师的腿还粗。老师让他坐在自己的身边,开始问这个学生:“我看你规模挺大的, 一定挺有力气吧!”学生说:“老师,你知道我的外号叫什么吗?”老师问:“叫什么?”学生无不自豪地说:“我的外号叫老大-------黑社会老大。”老师很惊讶,说:“你说给我听听,你黑到什么程度?”学生说:“老师,我在初中这3年,是打遍天下无敌手。”说话之际,眉毛上扬,很是得意。老师又问:“那你基本上是多长时间打一次架啊?”学生略做沉思了一下,说:“我基本上一周打一次。”老师又说:“你真的很有力气吗?”学生瞪着眼看着老师,伸出手臂迫切地说:“我跟你扳手腕.。”他一伸出那个胳膊来,老师笑了:“呵呵,有老师两个胳膊那么粗,我扳不过你”。他得意地说:“老师,我给你左手。”老师摇摇头又说:“左手我也扳不过你。”那给你一根指头,哈哈”学生带着嘲讽笑着说。那眼神、那语气,那笑声,完全是一种肆无忌惮地挑衅,知道吗?这可是第一次见班主任。
二、促膝深谈诉衷情
教师是研究者,我们需要对教育教学过程中的新问题,新现象进行研究,以便掌握一般性的教学规律,为教育事业做出自己的研究贡献。
看到这,我们对孩子那种自以为是、目中无人的态度只能发出无奈的苦笑。可那位老师并没有就此而放弃教育,相反,他感到这个孩子问题的严重性,更感到肩上责任之重大。这一次非正式场合的自由交谈,正是老师看似随意却是精心营造的一次交谈。它使老师对这孩子有了一个初步的认识,也可以说有了一定地深入了解,有了这个了解,就可以对这个孩子实施”战术”了。什么才能使这孩子安心,能安心让他做什么事?这是老师应该来考虑的。当然并不是说去找他的缺点,给他难堪。因为你越盯着学生的缺点,越盯着他的短处,,他的短处越多,他的长处反而被埋没了。所以真正的一个教育工作者,应该是善于发现学生的优点,然后加以鼓励,加以渲染,在他的优点得到充分张扬的过程中,让学生得到做人的自尊、自信,此时他的缺点可能就逐步淡化了。这位有经验的班主任老师,正在研究我们的这位“条子生”,以便运用教育规律,为孩子的心理健康成长作“战略”准备。
心理学家认为:学生上进心理冲动具有心理顺势和心理惯性,自然冲动可以向自觉冲动(引导)迁移的基本特征。所以这位老师琢磨,怎样把这个孩子心灵深处的利己主义心理有效地引导到积极向上、奋发进取的心理品质上来呢?这个“老大“有什么优点呢.?
真所谓:知己知彼,才能百战不殆。老师结合自己的了解,深思熟虑之后,最后想出三点来,并认真地向那个学生做了如下分析,再次与他促膝相谈:
“第一,你身强力壮,一个人抵3个人,相同情况下,我们班就比别的班多了两个人。那么你能不能保证,我们班在这次拔河比赛中能得第一?”“老师没问题。”老师又说:“好,你敢保证,我现在就任你为我班拔河队队长,从现在开始,你就可以考虑利用军训期间,组建你的拔河班子,然后开始训练。“学生很爽快地回答:“那行!”
“第二,现在正是大热天,同学严重失水,一般的同学是撑不住的,你呢,我看你这个规模,再‘折磨’几天没问题,在大家严重身体虚弱的前提下,你能不能把班级打水的任务承担下来。他干脆利落地说:“老师,没问题。”
“第三,你打遍全校无敌手,肯定全校学生都害怕你,你到了我们这个班,你得保证我们全班同学的人身安全。能不能保证?”他洪亮的嗓音想起:“老师,您放心,我只要在这个班,保证我们这个班的同学不会被别人欺负。”老师乘热打铁:“那你首先得保证别欺负同学,是不是?到时候你把门一关,别人进不来了,你挨个欺负,那我们班就是灭顶之灾啊!”,听到这儿,学生忍不住笑了!
老师以他深刻的分析和幽默的风格,赢得了这位同学的信任和喜爱! 掌握一点幽默的艺术,既放松学生的心情,同时也让学生走近了你。
看,老师找的学生的这些特点,既有学生的优点,也有学生的问题。睿智的老师结合学生的现状,因势利导,通过班级活动充分发挥它们的优势,意欲在活动中让学生看到自身的价值。
三、拔河比赛引豪情
军训日子里,第一个集体活动就是拔河比赛。在这个学生的带领下,他们班一路杀进决赛。只见那小子双脚在地上用力一蹬,对天一声大吼,在队长的声势感染下,队员们意气风发,精神百倍,紧接着对方就轻而易举败下阵来。
这是老师这个班成立以来的第一个团体冠军,大家坐在操场上,兴奋异常,欢天喜地。老师来到同学中间,笑着对同学们说:“这是我班成立以来的第一个团体冠军,头功是谁啊?”大家欢声雷动,就把那个同学的名字喊出来了。老师早就注意到那个同学,人面桃花地坐在人堆里。此时我们应该感受得到,这个孩子现在内心有多么幸福、自豪。也许一辈子都没有享受到这样的一种荣耀。这时他做人的自尊心,做人的价值,就在这经久不息的掌声中烘托出来了。
永远不要吝啬赞赏的语言,就是成年人,也希望得到别人的赞赏,何况是尚未成年的学生?所以,对待尚在成长过程中的学生,你不要永不满足,你要学会发现学生的特长与其成功之处,并给予充分的肯定。
当学生带领班级取得拔河比赛冠军时,老师用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。这位教师又一次很好地把握了中小学生上进心理冲动的又一个基本特征,这就是感染性。因为同一层面的青少年学生群体的上进心理冲动氛围具有潜移默化的感染作用。良好的学风、教风、班风,良好的家庭、社会风貌,优美的育人环境,群体的榜样示范,都能相互感染、相互渗透而产生“你追我赶”的“共振效应”。你赞赏学生的成功,学生会再还你一个惊喜。
四、军训回来吐真情
在军训回来的路上,这个男孩就找老师,说:“老师,我能不能当班长。“开始想当班长了!”这可是孩子心理的又一个转折点。 老师此时非常明确孩子内在的上进心,为了让这个学生的上进心理冲动从瞬时冲动(引导)迁移到持续冲动上来,老师风趣地说:“怎么你还想当班长?这个班长本来就是你的,你不当谁当呢?”一句话,让孩子感到了老师对自己的鼓励和肯定,内心要求进步的思想也得到了进一步的巩固。
就在此时老师话锋一转,又问:“不过你中考成绩考多少分?”虽然我们是不问学生分数的,因为我们教师应该视分数为学生的秘密。但是对这样一个特殊的人物在这样一个特殊的时刻,老师问了,这是老师的战术。那是为了让孩子的无效冲动引导迁移到有效冲动上来的一个良策。只听那位学生低声说:“老师你别问了,是严重不够。”老师接过话茬说::“你看,假如一个班长学习要是很落后的话,是不是严重影响他在班级工作中的威信?”他黯然低声说:“是啊!”所以老师又机智地劝慰道:“这样,这个班的班长,还是你的。但是我给你半年的时间,你集中精力抓学习,你先把你的学习抓到一个中游水平,我找一个同学先代替你做班长。当上半年,等你学习达到中游水平了,班长再交给你,行不行?”。他眼睛一亮,说:“老师,行!你看我的啊。”老师接着又说::“但是吧,现在有一个差事适合你干。”“什么差事?”他急切地问。老师说:“就是班里的纪律委员。”他稍许迟疑地问:“老师,,我适合干吗?”老师十分肯定说:“最适合你干了。”学生惊奇地问:“为什么?”老师语重心长地回答:“因为只要你管住你自己,全班同学你就管住了。”他听完,也腼腆地笑了,他说:“老师,好,我就干纪律委员。”说完,他迈着坚实自信地步伐回到了教室。于是他做上了纪律委员,而且表现一直很好。可谓:付出真情,必有回报。
在和学生这一番语重心长地谈话中,教师有效地和学生一起进行了总结回顾,反省自新,不知不觉中对学生进行了一次自我教育和自我扬弃,促进了学生不断深化自我认识和自我评价,确定新的目标,向更加高远的标准看齐,随时调整、规范、约束自己的思想和行为,从而积极、主动地追求进步。
后记:
作为班主任的我们,也应该向这位老师那样,得把自己置身于学生中,通过观察了解学生,了解班级,首先是对学生个体的观察。学生通过与其他个体的联系、交流和自身的行为习惯发生信息表达他的内心世界,所以班主任应从不同的侧面,选择不同的观察点,多角度、多方位地进行细致深入的观察,从而有效激发学生的上进心理冲动。比如从这个学生的日常行为、特长技能,兴趣爱好,精神面貌,活动范围,定位对象等进行观察,了解学生的性格特点,心理素质,意志品质等内在的特点,同时要注意观察方法的策略性、灵活性和技巧性,当然,教育者的音容笑貌,对学生的关心爱护、友好帮助、信任尊重以及对学生情感的适应调谐、师生课内外活动交流的和谐融洽,都为中小学生上进心的孕育萌发营造情感氛围,开启思想碰撞的情感阀门。
这位教师如此透彻地研究学生的心理,并能如此准确地把握和引导学生的情感,又如此用心地培育孩子学做真人,不愧是我们的楷模!他能把一个暂时落后的孩子当成一本独特的书去解读他,想着怎么让他们更好地开成一朵花儿,长成一棵树,更好地成为一个有魅力的真人而努力践行,这样一个平凡老师的崇高境界,应该是我们每个班主任一生的执着和追求! 这也是陶行知先生“生活即教育”思想自然而然地流露,更是教育者睿智幽默、可亲可敬的教育艺术展现。
                    参考文献:《心理学》
                                《陶行知教育思想》

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