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和谐课堂,谱写优美乐章
来源:荆溪小学  作者:翁静  日期:2018-06-21 点击:

【摘要】教学是一首诗,教学也是一曲歌,需要我们共同谱写,一起欣赏。实施素质教育是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求,是基础教育面临的一项重大任务。而素质教育的主渠道是课堂教学。因此,作为课堂教学的主导者应该体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程,促使学生的认知因素和非认知因素均能获得正常的和谐的发展。只有如此,教学质量的提高,学生负担的减轻,教书育人任务的全面完成,才能得到可靠的保证。所以,如何优化课堂教学,实施素质教育,是我们广大教育工作者共同研究的课题。
【关键词】课堂教学  课前准备  主动学习  教后体会
我在教学教程中,就如何优化课堂教学,发展学生数学思维进行了有益的尝试,收到了良好的效果。
一、课堂教学的前奏──课前准备。
教学实践告诉我们:教师教不得法,学生就会学无策略。因此,优化教学方法是培养学生乐学、会学的根本保证。前苏联教育家巴班斯基提出的教学过程最优化论对我们有很好的指导意义。他主张采用多样式的教学方法,要求教师根据教学任务、班级发展水平、教学内容特点、学生年龄特征和教师自身特点等选择教法。所以我认为教师要悉心研究施教艺术和学法的指导,树立“功在课前,利在课上“的意识,才能全面提高学生素质。而据我的了解,目前大多数教师课前准备充分,特别是备课,无论是环节,还是内容格式都是无可挑剔的。因为教师对备课的“重要性”已有很高的认识,“套路“也很熟,加上近几年出版的“备课教案集”、“教案点评”之类的参考资料,给诸多教师提供了方便。这样的准备,只是集他人之法于己身,随意使用,毫无实际意义可言。试想,这类课怎能和学生知识水平、学习能力紧密联系?怎能把教材的教育功能淋漓尽致地发挥出来?教材是教师上课的资料,是学生接受新知的宝库。教师只有充分理解教材,挖掘教材的设计意图,然后精心设计准备,才能把新知识有层次、有顺序地呈现在学生的眼前。
  如讲“圆的面积”时,先叙述“在硬纸板上画一个圆,把圆分成若干等份,剪开后,用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼,看能拼成什么图形。”然后用图显示把圆分成16等份,并拼成一个近似的平行四边形。接着,教材中有一句很重要的叙述“如果分得的份数越多,每一份就会越细,拼成的图形就会越接近于长方形。”可是,有些教师在教学的设计过程中,往往忽视了这句话的叙述过程,只是把圆分成16等份后拼成一个近似的平行四边形,并把其中的一份剪开后拼成一个近似的长方形,就匆匆地引导学生推导圆面积的计算公式。应该说,这一过程是不完整的,是教材的原搬,丝毫未作深入理解推敲该结论是如何慢慢得到的。在细细琢磨的基础上,我采取让学生分小组动手操作,逐步深入的方法设计如下:先引导学生把圆分成4等份,拼一拼;再分成8等份,拼一拼;然后分成16等份,拼一拼;再分成32等份,拼一拼,让学生在分组拼剪的过程中看到,拼成的图形怎样逐步成为一个近似的平行四边形,进而成为一个近似的长方形。最后引导学生思考:如果分的份数越多,每一份就会越来越接近什么图形?这样,学生在已有的经验的表象的基础上去进一步思索,得到“分得的份数越多,每一份就会越细,拼成的图形就会越接近于长方形”的结论,不仅可以对推导出来的圆面积公式深信不疑,而且还渗透了逼近和极限的思想。
因此,教师要常常提醒自己,上好一节课,课前一定要精心准备。教材吃得透,教学时才能精彩纷呈。
二、课堂教学的高潮──学生主动学习。
教学观念现代化的主要标志之一,是强调学生的参与。主动参与数学学习活动,是学生求知、求参与的心理需要,符合儿童好玩、好表现的心理特点;是学生主动获取知识、促进认知发展的需要;更是培养学生参与意识和探索创新精神,促进学生主要发展的需要。 而学生能否主动参与学习,关键在于教师的课堂艺术。
教育家陶行知先生明确提出“创造力最能发挥的条件是民主,当然在不民主的环境下,创造力也有表现,那仅是限于少数,而且不能充分发挥其天才,但如果要大量开发人矿中之创造力,只有民主才能办到,只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事”。只有和谐民主的环境,才能使学生的创造精神得到充分的发挥,才能使学生的思维最大限度地活跃起来,才能使学生积极主动参与教学,在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一位学生,多一些鼓励,营造一个和谐的氛围,促使他们生动活泼主动地学习,从而起到事半功倍的效果,在这方面,我深有体会。
例如:在教学折线统计图时,让学生观察“某地2000年全年降水量变化情况统计图”时,书上设计了这样两个问题①()月份降水量最多,()月份降水量最少;②()月份到()月份之间降水量呈上升趋势,()月份到()月份之间降水量呈下降趋势。在回答完这两道问题之后,我就让学生互相提问,学生们都表现出了很高的积极性,也提出了很多好的问题。如:①第几季度的降水量最多,你能结合季节分析其中的原因吗?②该地区在第几季度要做好抗旱工作?等等。再如,在一年级第二学期教学统计的初步知识时,老师可以让学生分成若干个小组,然后分发一些水果卡片,让学生把自己喜欢吃的水果贴到相应的表格中,孩子们在玩的过程中,就很好地对统计有了初步的认识,不仅调动了学生的积极性,而且还比较轻松地达到了教学目的。这样的教学氛围,有利于培养学生创造精神。因此,教师要时时提醒自己,创设民主的教学氛围,热情地组织学生在课堂上积极参与到知识的探索过程中来,从而主动地获取知识。
三、课堂教学的余韵──教后体会。
  或许有些教师会说,课都认真上好了,有必要写教后体会吗?太麻烦了。但就提高教学质量,总结教学经验角度而言,往往很有必要,并且它所体现的实际意义有时会胜过备课。特别是当我们课前所研究的学生心理特征和认知规律有偏差,或者上课选择的教学方法不太恰当时,则教后体会的实际意义就更大了。我曾听过一位教师上“三角形的面积计算”课,由于教学时存在以下二个问题:①一些学生对三角形的各部分名称含糊不清, 没有正确理解“底和高的对应关系”;②为了节省教学时间,淡化了“平行四边形与与三角形面积间”的沟通,且无教师直观演示过程,更没有安排学生的实践操作环节,教师只管单向传授知识。前半节课学生对教师有条有理的讲解,也能听得懂,并初步知道“三角形的面积=底×高÷2”这一计算公式。 但后半节课的练习,问题百出,学生根本找不到互相对应的底和高, 致使课堂教学无法实现原定的教学目标。设想该教师若细细核实失败之处,然后深谋远虑写“教后体会”。如第一,本课对学生的基础知识掌握情况估计有误,找三角形的底和高仍然困难较大,使新旧知识的连接出现脱节。应在复习练习时补上同类习题。第二,新知的教学速度过快,忽略了平行四边形与三角形的转化过程,学生在认知过程中产生了障碍。应增加师生共同参与的操作过程,体现直观性原则。
那么,当该教师第二次教到这个内容时,依据第一次教后体会,教师在备课时作合理的调整,我想课堂教学必然收到很好的效果。回过头来想想,简短的“体会”,是当初第一次失败的再现,促使失误变成了你自己第二次教学的经验,真可谓“事半功倍”。同时,其他教师亦可引以为戒。 “教后体会”实质上就是教学“回头看”,是对自身教学实践的信息反馈,是实实在在的教研活动。通过写教后体会,必将丰富自己的教学经验,不断提高内在水平和自身素质,明确今后的努力方向,进一步提高教学质量。
总之,实施素质教育,合理设计教学过程,强化知识发生过程,学生参与探究过程,促进思维方法过程等都可促使学生全面数学素质的提高。只要教学过程中有目的、有意识地在提高学生全面数学素质上下功夫,随着课堂教学改革的不断探索,学生全面数学素质也将会普遍提高。
一首老歌、一曲美妙的乐章,为何会流传至今、炙哙人口?无不惊讶于它的无形感染力。而我们的课堂教学好比音乐,也迸发出无限感染力,鼓舞着每位学生的求知欲,在数学知识的“海洋”中迎接一波又一波的浪花,尽情欢唱。

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