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让细节演绎生动
来源:荆溪小学  作者:袁明新  日期:2018-06-21 点击:

教学细节,是在教学中一些不易察觉的小处。在整个教学过程中,细节如深夜的流星,一抹而过,也如狂雨中的闪电,耀眼夺目。在新课程改革进行到轰轰烈烈的今天,在观摩、研讨、交流的课堂实践中,我作为一名在小学英语的一线教育工作者,深深体会到了教学细节的重要性。我是一个不太注意细节的人,却常常感动于别人的细节。

一、     教学铺垫要“新”,把握细节。

英语教学是一门特殊的教学,没有良好的语言环境,没有自然而然的生活环境,学习最多的只能是课堂内短短的四十分钟。如何让学生在最短的时间内“忘记”国语,如何让学生尽快地适应课堂教学,我认为是至关重要的。因此,合理地把握课堂前五分钟,对整堂课的教学效果都能起到推波助澜的作用。

在“第三届全国小学英语观摩暨研讨活动”中,我听到这样一个开场白。老师用充满激情的语调鼓动着学生“Do you love your father / mother?”,学生被老师的热情感染了,响亮而整齐地回答到:“Yes, I do.”随后,老师就引导着学生齐声说“Father and mother, I love you.”声音一遍比一遍响亮,回荡在整个会场的中央。听得出来,那是一种发自内心的呼唤。就当我在犹豫着这位老师是否通过对家人爱的呼唤引出新内容的时候,发现她已在学生们动情的呼唤声中逐个呈现字母F-A-M-I-L-Y,转念间,我恍然大悟,原来,她竟然如此巧妙地将主题内容渗透进来了,而且也是无懈可击地引出了今天的主题。这是一个完美的细节铺垫,这更是一份爱的感恩的细节教育!

二、     教师体态要“亲”,引领细节。

所谓“亲”,乃“亲切”、“亲和”之意。古人云:亲其师,则信其道。可见教师的亲和力对学生的学习起着不可替代的作用。教师拥有较高的亲和力,才会拥有宽广的胸怀,能够理解学生的兴趣爱好。教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自内心地去爱学生,才会赢得学生的尊重和信任。

在平时的教学中,我注重对学生的情感教学,每天我鼓励自己带着愉悦的情感走进课堂,带着温和的情感面对学生,带着激情的情感实施教学。现在的学生已有自己严格的评判标准,他们有心目中的好老师,而这个好老师的标准又往往是具有“亲和力”的。当每一次看到他们纯真的眼神,那会意的笑容,我知道这些学生是从心底里接纳我了。

记得有一次,我身体不舒服,强打着精神给学生上课。好不容易挨到下课,我在教室的角落坐了下来,批改学生的订正。就在这时,一位小女生轻轻地靠近我,迅速地塞给我一张纸条转身就回到了座位,我甚至还没来得及看清她是谁。“老师,我知道你一定很累,但好希望每天都看到你的笑脸。”就这一张小小的、皱皱的纸条,让我为之震撼。我真的没有想到,孩子会如此细心,连老师最细微的表情的察觉出来了。是她,让我再一次深刻地感受到教师的一言一行对学生是多么重要。感谢这个孩子,让我在日后的教学中更注重自己的态度甚至细微的表情。只有把英语教学与情感教育有机地结合起来,建立融洽、民主的师生交流渠道,才能让学生时刻都有一种亲切感,才能使学生喜欢上英语课。

三、     课堂教学要“散”,融合细节。

课堂,应成为学生自我实现的场所,张扬个性的舞台。因此,课堂教学要“散”,此“散”,乃“散而不乱”、“形散而神不散”,教师要关注每一位学生的自身发展与独特的创造性。课堂教学中的细节,有课前预设的,也有动态生成的。有意识地捕捉有价值的细节,或者创造精彩的细节,可以生成教育智慧,构建活力课堂,生命课堂。

在教颜色类单词这一课的时候,我费了不少心思。大自然的神奇的色彩牵引着我们的学生,但如何才能让学生去感受这些美丽的色彩呢?预设的细节当然必不可少,多媒体展示了五彩缤纷的儿童世界,我想在让学生看过感受过之后就该让学生通过细心地观察去寻找周边的色彩了。一个小小的教室顿时成了学生们注目的焦点,一双双争先恐后的小手将教学氛围一度推向了高潮。

“老师,我可以说除了周围看得见的这些颜色吗?”一个简单的问题,却让我着实楞了一下。“当然可以!”我用微笑掩盖了自己的不周。是啊,我为什么一定要让学生寻找身边的颜色呢?这在一定程度上已经限制了学生的想象与思维能力。在得到我的应允之后,学生自豪地告诉我,“My mother’s sweater is yellow and white.”多好的句子啊!我立刻给了他一个大大的感叹号!就在这时,几乎是同时,兴奋的学生们都再一次高高举起了他们自信的小手。“The sky is blue.”“My cat is brown.”…是的,有疑问,有惊讶,有笑声,有争议,这才是一个完美的课堂艺术氛围。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实,而且可以使教学过程充满诗意和灵动,充满智慧和创造。

四、     教学评价要“真”,感悟细节。

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。而学生英语学习的兴趣和态度就需要教师实施课堂即时评价来调动。

1.言语表扬

课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬,在口头表扬时应注意语言的丰富性。在英语课堂中,学生听得最多的也无非是“Good!”“OK!”等这些简单的字词,时间一长,对学生已毫无新鲜感可言。因此,教师应适当增加表扬的词汇,如“Super!”“Wonderful!”“Excellent job!”等来鼓励学生,尽管学生可能在刚开始时不明白其意,但从老师的眼神和语调当中一定能够感觉出来。
2.体态语言
  当然,评价并非一定要通过语言。老师一个赞许的眼神、一个安抚的动作同样可以传达教师对学生的赞赏和认可,如和学生握手,击掌,甚至拥抱,给他们以成就感和愉悦感。
3. 小组合作
  教师在表扬学生时可以让小组之间一起对同伴的出色表现作出肯定的反应。比如一起唱首英文儿歌为同学喝彩;或者拍拍手打节奏给伙伴加油;亦或竖起大拇指表示对他们的钦佩等等,让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。

而在此,最重要的是教师不能滥用表扬,这会让学生失去学习的兴趣和求知的欲望。教师要在整个教学过程中善于抓住细节进行着重表扬,表扬一定要到位,要让学生感受老师的真诚和信赖。

总之,对教学细节的处理是一门科学,也是一门艺术。精心打造教学细节,依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。在师生的教学互动中,教师敏锐地发现、善于捕捉有价值的细节,抓住教育时机,深入挖掘,应寓教育于无痕。因此,关注教学细节也是教师教学智慧和教学能力的体现。珍视教学细节,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈满课堂!

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